作为实现数学课程改革目标的关键，数学教师应当转变观念，调整教法，表现之一就是要深入分析和挖掘教材内容的多重价值。

??? 一、从内容编排中探寻。一线教师不自觉地总会产生一些认识，诸如“教材内容过浅、过易”“与高考不契合”。如果仔细分析和广泛讨论新教材的内容安排，我们就会较深入的理解新课程基础观，意识到我们必须重视“程序性知识”，要精心设计和组织，与学生合作，一起“经历”、“探索”、“体验”，这样帮助其不但更好地掌握“陈述性知识”，而且由“学会数学”转变为“会学数学”。此时，前面认识的错误性自然迎刃而解。

??? 二、从呈现方式中探寻。新教材在概念教学、习题编排、研修材料中均加入了大量的生活实例。这里面包含着多方面的意图：一是展现由具体到抽象的思维过程，一是逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力，同时激发学生学习数学的兴趣等等。围绕这些意图，我们可以更好、更富针对性的编排应用型问题，展开富于特色的教学工作。

??? 三、从框架结构中探寻。高中数学有必修、选修模块，课后有练习、习题、复习题类型，具体又分为A、B、C结构。这里面均包含着层次化教学的特征。我们不妨对每一层次进行细致的分析，比如分析各类习题所占比例、习题难易程度分布等，从而更加具体的指导我们开展分层教学，使不同的学生在数学上均得到发展，同时较好的解决教学与高考的矛盾。

??? 我们还可以从现代教育技术中探寻、从阅读材料中探寻、从探究活动中探寻……总之，只要我们有心，就会发现课标是盏明灯，照亮了教材的安排意图，而教材则是座宝藏，等待我们去尽情的挖掘。

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