课改后教材的编写由一纲一本，向一标多本转变，出现了各版教材百花齐放的状况，值得肯定。但教材的选用中也出现了一些问题，值得关注和重视。教材是学校教育中最重要的资源，也是教师在教学中的基本依据。尽管新的教育理念提倡走出教材的开放式教学，要求教师走出教材，拓展教学的空间，即用教材教，而不是教教材。但在目前师资水平整体偏低的情况下，这只能是一厢情愿。教材在教学资源中的核心地位还无可替代。教材质量的高低直接影响到教学质量的高低，也关系到新课程改革的成败。因此教材的选用在课改中起着至关重要的作用。
　　从笔者了解到的情况来看，目前教材选用的现状令人担忧。
　　忧思之一：教师和专家被边缘化，教材选用为行政部门所主导。
　　在现阶段我国的教育管理体制还是行政主导制，校长负责制和校本管理也还只是一个概念。在实际管理中，校长的管理权限还是十分有限的，特别是在教材选用等涉及部分人或团体既得利益的问题时，校长、教师，甚至是有一定行政职能的教研人员都处于绝对的弱势地位。因此选哪家出版社的教材往往是领导说了算，教育行政部门说了算。这种行政部门主导的教材选用制度的弊端是显而易见的。不可否认，很多教育主管部门的领导出自基层，也懂得一些教育的规律，但他们的认识带有明显的局限性，由于教材所涉及的内容十分专业化，非专业人士是难以胜任的。在这方面谁最内行呢？当然是教师和教研员。但从我们了解的情况来看，这些人往往只有使用教材、接受培训、研究教法、诠释教材的权力，而绝对没有选择教材的权力。而没有教师和教研员的广泛参与，这项工作是很难做得好的。
　　忧思之二：教材版本朝令夕改，给学校和教师增加了不必要的负担。
　　这里所说的负担既包括体力、脑力负担，也包括经济方面的负担。以前教材一旦选定，都会有一个相对的稳定期。虽然它有一些明显的弊端，就是内容多年不变，与时代的发展不同步，但它也有其可取之处，就是具有连贯性、稳定性，有利于教师的教学。现在随着课改的深入，教材选择的余地大了，粗看起来，好象是优胜劣汰，一种教材用了后觉得有缺陷，下一个年级可以马上换另一种。这好象很正常，也很有道理，但仔细想想，却又会发现这种教材的朝令夕改确实给我们的教学带来了很多不便。因为虽然不同版本的教材都是以新课程标准为依据，但其编排的指导思想、体例、内容的安排都会有各自的特点，有一定的区别。每拿到一种教材，执教者都要花很多精力去研究它，熟悉它，如果教材不变，教师再教这一教材时就可以省下很多时间和精力，把它用于研究教法，研究学生。同时对于学校来说，教材的频繁变动也增加了很多经济负担。众所周知，一套教材除了学生用书之外还有很多相关的配套资料，一套下来少说也要几十块钱。而现在农村学校学生的辍学是很普遍的事情，每个学期学校都要积压一些教材和教辅资料，以前这些积压的教材可以延至下一学年使用，但现在不同了，只要一压下来，就是一堆废纸。这对于生源少、经济困难的农村中小学来说确实是一个不小的负担。　　
　　忧思之三：教材资料不配套，教辅脱节，浪费了师生的精力和资源。
　　教材和辅助资源的不配套是目前教师最感头疼的问题之一。一些出版社由于本身力量有限，教材出来了，但辅助资源跟不上。大家知道教材是一个综合的体系，已经不再是像过去一样仅仅是一本学生用书而已。它还包括教师用书、学生用书、挂图、录音带、录像带、练习册，还有各种教具等。没有这些配套资源，教师要落实新课改的理念是很难的。或许有人会说，没有这些可以自己做呀，但做一两件还可以，什么东西都自己做，既无精力，也不可能。比如很多学科的教学都要用挂图，但有的版本的教材没有；语文英语学科要用录音带，但在市场上买不到。再比如出版教材的单位没有出版练习册，那么师生只能到书店买一些其它出版社的资料来代替，但这种代替品往往与教材要求不相符，有的还出现了新书旧题的现象。这些对课改的进一步推进是很不利的。还有个别学科甚至出现了教材编写者和出版社各唱各的调的情况，给学校的教学带来了很大的不便，引起了广大师生和家长的强烈不满。
　　忧思之四：各科教材婆家各异，互不协调，给师生的教学带来了困难。
　　教材是一个体系，这不仅仅是指某一个学科的教材本身是一个完整的体系，还指各个学科之间有着密切的联系，整个学段的各科教材也应是一个完整的体系。因为各个学科不是割裂的，它们之间既有独立性，又有千丝万缕的联系。比如物理、化学的教学就要用到数学的知识，物理、化学的知识也彼此互相应用。如果各个学科所用的教材分属不同的出版单位，可能会出现互不衔接的情况，给教学工作带来不必要的损失。比如我们这里从小学到中学教材所涉及的出版社就有好多个，可以说几乎涵盖本省和各个全国性教育类出版社。不知是出于平衡各方利益的考虑，还是真的各个出版社在某个学科方面有其优势。
　　这些问题如何解决？首先我们的决策者要有一个正确的认识，要有正确的教材观。一是对教材的选用要高度重视。就是说我们要把教材的选用当成课改工作中最重要的一环来考虑，要讲求科学性和计划性，避免随意性，特别是要避免过多地与经济效益挂勾。教材的选用事关重大，决策之前应召开由基层教师和专家参加的听证会，不能搞长官意志，个别人说了算。要深思熟虑，在充分考虑本地实际情况的基础上选择最适合的教材；二是一经选择，就要保持一定的稳定性，切忌朝令夕改。要淡化经济利益，坚持科学的发展观，以人为本，以教育为本。毕竟教育是公益事业，关乎国家的未来，不能有太多的功利色彩。
　　该是对教材的选用进行反思的时候了！
　　（作者单位系湖南省临武县教研室）