自从国家教委允许地方自主编写教材后，教育比较发达的地区都先后推出了各自的教材。作为经济较发达的广东却“没有时间”来编写自己的教材，于是“外来的和尚好念经”，在广东这块土地上掀起了“教材大战”，“你方唱罢我登场”。这看似好事，可是事实上却带来了教学的“混乱”。由于教材的征订是由县一级教育主管部门具体实施的，征订者不是教材的使用者——学生和一线的教育工作者。以前的教材是几十年不变，而现在选择多了，却是年年变！到底教材版本有没有必要经常换？教材版本的选择谁说了算？ 就以笔者所在的县镇小学教材为例，自从推行新课程标准后，短短四五年时间就出现了“人教版”、“S版”、“语教版”、“西南师大版”、“苏教版”。这几种教材学生学得糊里糊涂，教者教得“一头雾水”。本来新课程标准施行的目的是为了让孩子们爱上学习，营造一种“愉快地”学习氛围。一套好的教材的确起到事半功倍的辅助作用，但是一线的教师却发现教材越改越难，越改越莫名其妙。语文教材的生字越来越难，课文越来越长，以前初中才学到的知识在小学中年级甚至低年级就出现了。汉语言文字的魅力在于它的内涵的深厚，特别是古典文学，几千年前的文学精髓岂是刚接触汉字的小孩能体会的？如“苏教版”小学语文教材的推行，教育部门要求任课教师先培训再上岗，在学习会上还远道请来了教材的编写者讲述教材的内容，足见政府部门的重视。笔者参加了县教育局组织的教材学习会。“苏教版”的教材是很有特点的，它不但注重学生对知识的吸收、掌握，还加入了很多人文行为习惯的养成，体现了新课程标准的“人文性”。像一年级上册课本就专门强调了写字的坐姿、读书的姿势，并把它编成儿歌。课本的插图也非常丰富，色彩鲜明，这都是以前的版本所没有的。孩子们一见这样的教材都非常高兴，爱不释手。但是这套教材知识量太大、课文太长，要求太高，学生学起来很吃力，久而久之就怕了。“兴趣是最好的老师”，学生一旦怕了学习，后果是不堪设想的。于是在第二年又换了教材，换成了“语教版”，在完成教学任务的同时，每学期还要多教一百多个生字，这不仅加重了教者的负担，更重要的是加重了学生的学业负担，这些如果在选用教材之初就能征求一线教师的意见，是完全可以避免的。 每一种教材肯定有自己的特色，编写者也是按照当地的教育水平、学生实际情况编写的。那么我们在选择使用教材时，最基本的就是要实事求是、因地制宜。我们梅州还处于欠发达水平，我们应该清醒认识到我们的基础教育发展其实并不是以每年出个“高考状元”来衡量的，基础教育面对的是大众不是个别，跟发达地区相比的差距是非常大的。因此，我们在选择教材时不能被出版商的“花言巧语”迷惑，也不能被一己之私蛊惑。我们要清醒地认识到自己的实际情况，我们要为孩子们选择好的教材，不同的起点，要有不同的选择。孩子们觉得好不好？在学习中快不快乐？在学习中会不会觉得压力太大？这才是我们选择教材的基石。 当有一天我们把教育的选择权交还给我们的孩子时，我们的教育就将迎来新的春天！ http://www.mzrb.com.cn/news/0611/07/061107081.htm