权威专家评价千余种教材寄望21世纪 在日前举办的回顾和展望“面向21世纪课程教材”研讨会上,来自我国高等教育课程教材最具权威的专家学者对于面向21世纪课程教材建设提出了建设性意见和建议,认为大学课程教材建设应当更加符合创新型人才的培养要求,提出要构建适合学生发展需要的学习体系。 1995年原国家教委正式启动了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目后,全国高校拉开了大规模面向21世纪高等教育改革的序幕,目前有1000多种教材已经在我国高校人才培养中发挥了巨大的作用。 专家建议,应当构建属于学生自己的学习体系；面对精英教育和大众化教育并存的局面,教材建设应当遵循分类指导的原则；同时也要解决国外教材的“水土”不服问题。 有专家建议在理念上,应当突出素质教育、创新教育、加强基础,实现理论、实践、分析教学的结合。专家提出,适当降低教学要求表面上看是消极的,而实际上是积极的,它体现了按层次分流培养的“下保底、上不封顶”的人才成长空间理念。也有专家提醒在新课程教材执行过程当中,注意高校教师由于思想、水平、能力和师德诸多原因出现的穿新鞋走老路的问题。 权威专家评价千余种教材寄望21世纪 在日前举办的回顾和展望“面向21世纪课程教材”研讨会上,来自我国高等教育课程教材最具权威的专家学者对于面向21世纪课程教材建设提出了建设性意见和建议,认为大学课程教材建设应当更加符合创新型人才的培养要求,提出要构建适合学生发展需要的学习体系。 1995年原国家教委正式启动了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目后,全国高校拉开了大规模面向21世纪高等教育改革的序幕,目前有1000多种教材已经在我国高校人才培养中发挥了巨大的作用。 专家建议,应当构建属于学生自己的学习体系；面对精英教育和大众化教育并存的局面,教材建设应当遵循分类指导的原则；同时也要解决国外教材的“水土”不服问题。 有专家建议在理念上,应当突出素质教育、创新教育、加强基础,实现理论、实践、分析教学的结合。专家提出,适当降低教学要求表面上看是消极的,而实际上是积极的,它体现了按层次分流培养的“下保底、上不封顶”的人才成长空间理念。也有专家提醒在新课程教材执行过程当中,注意高校教师由于思想、水平、能力和师德诸多原因出现的穿新鞋走老路的问题。 权威专家评价千余种教材寄望21世纪 在日前举办的回顾和展望“面向21世纪课程教材”研讨会上,来自我国高等教育课程教材最具权威的专家学者对于面向21世纪课程教材建设提出了建设性意见和建议,认为大学课程教材建设应当更加符合创新型人才的培养要求,提出要构建适合学生发展需要的学习体系。 1995年原国家教委正式启动了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目后,全国高校拉开了大规模面向21世纪高等教育改革的序幕,目前有1000多种教材已经在我国高校人才培养中发挥了巨大的作用。 专家建议,应当构建属于学生自己的学习体系；面对精英教育和大众化教育并存的局面,教材建设应当遵循分类指导的原则；同时也要解决国外教材的“水土”不服问题。 有专家建议在理念上,应当突出素质教育、创新教育、加强基础,实现理论、实践、分析教学的结合。专家提出,适当降低教学要求表面上看是消极的,而实际上是积极的,它体现了按层次分流培养的“下保底、上不封顶”的人才成长空间理念。也有专家提醒在新课程教材执行过程当中,注意高校教师由于思想、水平、能力和师德诸多原因出现的穿新鞋走老路的问题。 权威专家评价千余种教材寄望21世纪 在日前举办的回顾和展望“面向21世纪课程教材”研讨会上,来自我国高等教育课程教材最具权威的专家学者对于面向21世纪课程教材建设提出了建设性意见和建议,认为大学课程教材建设应当更加符合创新型人才的培养要求,提出要构建适合学生发展需要的学习体系。 1995年原国家教委正式启动了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目后,全国高校拉开了大规模面向21世纪高等教育改革的序幕,目前有1000多种教材已经在我国高校人才培养中发挥了巨大的作用。 专家建议,应当构建属于学生自己的学习体系；面对精英教育和大众化教育并存的局面,教材建设应当遵循分类指导的原则；同时也要解决国外教材的“水土”不服问题。 有专家建议在理念上,应当突出素质教育、创新教育、加强基础,实现理论、实践、分析教学的结合。专家提出,适当降低教学要求表面上看是消极的,而实际上是积极的,它体现了按层次分流培养的“下保底、上不封顶”的人才成长空间理念。也有专家提醒在新课程教材执行过程当中,注意高校教师由于思想、水平、能力和师德诸多原因出现的穿新鞋走老路的问题。 权威专家评价千余种教材寄望21世纪 在日前举办的回顾和展望“面向21世纪课程教材”研讨会上,来自我国高等教育课程教材最具权威的专家学者对于面向21世纪课程教材建设提出了建设性意见和建议,认为大学课程教材建设应当更加符合创新型人才的培养要求,提出要构建适合学生发展需要的学习体系。 1995年原国家教委正式启动了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目后,全国高校拉开了大规模面向21世纪高等教育改革的序幕,目前有1000多种教材已经在我国高校人才培养中发挥了巨大的作用。 专家建议,应当构建属于学生自己的学习体系；面对精英教育和大众化教育并存的局面,教材建设应当遵循分类指导的原则；同时也要解决国外教材的“水土”不服问题。 有专家建议在理念上,应当突出素质教育、创新教育、加强基础,实现理论、实践、分析教学的结合。专家提出,适当降低教学要求表面上看是消极的,而实际上是积极的,它体现了按层次分流培养的“下保底、上不封顶”的人才成长空间理念。也有专家提醒在新课程教材执行过程当中,注意高校教师由于思想、水平、能力和师德诸多原因出现的穿新鞋走老路的问题。 权威专家评价千余种教材寄望21世纪 在日前举办的回顾和展望“面向21世纪课程教材”研讨会上,来自我国高等教育课程教材最具权威的专家学者对于面向21世纪课程教材建设提出了建设性意见和建议,认为大学课程教材建设应当更加符合创新型人才的培养要求,提出要构建适合学生发展需要的学习体系。 1995年原国家教委正式启动了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目后,全国高校拉开了大规模面向21世纪高等教育改革的序幕,目前有1000多种教材已经在我国高校人才培养中发挥了巨大的作用。 专家建议,应当构建属于学生自己的学习体系；面对精英教育和大众化教育并存的局面,教材建设应当遵循分类指导的原则；同时也要解决国外教材的“水土”不服问题。 有专家建议在理念上,应当突出素质教育、创新教育、加强基础,实现理论、实践、分析教学的结合。专家提出,适当降低教学要求表面上看是消极的,而实际上是积极的,它体现了按层次分流培养的“下保底、上不封顶”的人才成长空间理念。也有专家提醒在新课程教材执行过程当中,注意高校教师由于思想、水平、能力和师德诸多原因出现的穿新鞋走老路的问题。 http://www.bj.xinhuanet.com/bjpd_sdzx/2006-06/26/content_7348828.htm