教师对学生的教育教学活动，主要是通过师生间的多种交流实现的，而语言交流是师生间交流的最重要形式。从目前来看，教师在课堂中使用的语言，主要有两种：一种是知识传授性的，一种是教学组织性的，这两种课堂语言实际上是传统教学中“教师中心”、“知识中心”的反映。正在实施的新课程体现出许多新的理念，其核心是“全面关注每一个学生的发展”，实际上对教师，包括对教师的语言提出了更高的要求。新课程呼唤教师使用情感性、启发性、激励性和商讨性的语言。“为了每一个学生的发展”，教师的语言仅仅规范、科学是不够的，仅仅不讽刺侮辱学生也是不够的；更重要的是教师的语言应该尊重学生、唤醒学生、激励学生，让每一句话都对学生的发展产生积极的影响。可以说，“为了学生的发展”，需要在广大教师中来一场“语言革命”：重新认识教师语言对学生发展的影响，重新学习教育教学语言，重新规范教师教育教学语言。 讽刺、挖苦学生和不负责任的语言不要说 学生既然是受教育者且个性多样，我们就应该承认：有的学生不守纪律、不爱学习和缺乏文明卫生习惯；学生需求有异、进步有大小等等，都是正常的，不然，还要教师干什么？可是，有的教师对学生的不文明言行，对达不到自己希望的学生，特别是所谓“双差生”，要么是一番讽刺挖苦的话，要么是一通不负责任的牢骚话。无论学生怎样，教师都不应该侮辱学生的人格，在对学生的教育中，都必须使用文明的语言。教师要克制自己，不要对学生说如下所举的话： 你连幼儿园的小朋友都不如！ 像你这样，我早不活了。 全世界没有比你还蠢的。 这么简单的题都不会做，笨得像猪。 你爱怎么着就怎么着，我不管你了。 你不做（听）就不做（听），关我什么事！ 我的话你都不听，今后我不管你了。 新课程倡导建立平等的师生关系。学生首先是人，而且是与教师人格平等的人，然后才是受教育者。对学生的讽刺挖苦，不仅是对学生人格的严重侵犯，而且严重损害教师自身形象，容易造成师生对立、冲突，学生仇视教师、仇视学校的“反教育”后果；同时也表明教师的无能，难道学生真的不可教？除了使用讽刺挖苦语言之外，就找不出其他的教育方法？一句话，可能种下学生永久的仇恨，破坏学生终身的幸福！对学生动辄讽刺、挖苦，实质上是没有把学生当人看待。对于我们的教育目的而言，讽刺、挖苦和不负责任的语言，其实丝毫无助于教育学生，无助于学生的发展，只会适得其反。这些话，要么是在有一定自尊心的学生心口上“撒盐”，要么是浇灭了学生心中仅存的一点上进心，要么使学生走向自暴自弃，要么使学生对老师的不满和怨恨又增加了一层，最终把学生推向教师、学校、社会的对立面。 愿我们每一位教师都树立平等的师生观，对学生多几分真诚和尊重，多几分理解与欣赏。 表扬、肯定、激励学生的语言要多说 每个学生都有优点、缺点，每个学生都有上进心和取得成功的愿望，每个学生都有自己的个性、爱好和特长，每个学生都渴望老师的表扬和肯定。而且，学生的优点需要教师表扬性的语言去固化和发扬光大，上进心需要教师表扬性的语言去“扶植”和推进，学生成功的愿望也需要教师肯定和激励性的语言去“内化”，学生的缺点可以在教师一次次表扬性的语言中改掉，学生前行的脚步可以在教师一句句激励性的语言中更加坚实。特别是那些缺点多于优点、性格内向、缺乏学习方法的学生，更需要教师表扬、鼓励、激励性的语言经常“光临”他们。对于老师的话，学生难忘的是两种：一是讽刺挖苦他的话，一是表扬鼓励他的话。对前一类，学生可能会耿耿于怀，深以为耻；对后一类，学生可能会受益终生，永志难忘。教师要加强学习，转变评价学生的观念，注意观察了解学生，善于发现学生的优点和长处，多对学生说如下所举的话： ××同学今天做了一件很有意义的事。 ××同学有很大进步，让我们为他的进步鼓掌！ 请你再试一试，你一定能成功。 努力吧，同学们，你们中也能诞生学者、将军、科学家、市长、部长。 你的见解独特，老师佩服你。 同学们真不错，我们合作得真好。 ××同学为班上争了光，让我们向他表示感谢。 你的答案和同学们不一样，请你再想一想（算一算）。 请你换一种方法试一试。 现在就看你的啦。 早在20世纪70年代，联合国教科文组织在《学会生存》一书中就曾指出：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。”可见，教师的语言不仅仅是用来传递知识，商讨性、激励性和启发性的语言应成为教师语言的重要组成部分。这样的语言，就如春风吹拂，或吹醒学生的心，使其在经常的失败和自我感觉“不行”后，找回自尊和自信，在茫然和迷乱中，看到光明，辨清前进的方向；或温暖学生的心，强化其自主意识，促其更加上进，勇攀高峰。 表扬和肯定，就是保护学生的自尊心，让学生享受成功、享受快乐；激励，就是保护学生的思想火花，为学生的发展增添动力。虽然是为了同一目的，但表扬、肯定、激励性的语言绝对比讽刺挖苦学生的语言更易为学生所接受，更有利于学生的发展。 肯定和认同，往往是一种巨大的力量。19世纪初，年轻的狄更斯在艰苦的打工生活中坚持着他的作家梦。深夜里，他把一篇篇稿子寄了出去，终于有一天收到了编辑部的回信。信很短，是这样写的：“你的文章是我们多年以来梦寐以求的作品……年轻人，坚持下去，相信你一定会成功的。”多年后，狄更斯成为了一代文学巨匠。也许那位编辑只是想安慰一下不断投稿的查尔斯·狄更斯，然而正是这封短短的但充满肯定和期望的信，改变了狄更斯的一生，使一个文学巨匠诞生了。 多看到学生的优点，多肯定和表扬学生的进步，多激励学生的探索。我们的一句话也可以催生出狄更斯或爱迪生。 问候、祝福、同情、理解学生的语言要舍得说 新课程把对学生情感的培养作为教学的目标之一。常常有老师埋怨学生对老师没有感情，不能理解老师的心情，但我们是不是也该反躬自问：自己除了关心学生的考分外，关心过学生的情感需求吗？自己经常设身处地地为学生着想了吗？自己把学生当作子女、亲人看待了吗？自己对学生说过多少有“人情味”的话？学生首先是人，然后才是受教育者。而且学生是有独立的生命意义的个体，和教师一样也有喜怒哀乐，需要老师的问候、祝福、同情和理解。因此，在教育教学过程中，教师要充分考虑学生的情感需求，舍得与学生进行情感交流，特别是在重大节日，学生生日，重大考试，学生遇到挫折、发生意外之时，教师要真诚地问候、祝福学生，真诚地同情、理解、安慰学生。教师要对学生满怀爱心，视学生为子女和亲人，舍得对学生说如下所举的话： 同学们新年好！ 祝愿大家在新学期里天天进步！ 同学们，今天是你们的节日，祝愿你们身体健康、学习进步！ 愿每一个同学考出最好水平！ 生日快乐！祝贺你成为共和国的公民！ 我知道你已经尽了最大努力。 http://manage.ahedu.cn/display.asp?CataID=226&id=13341